随着时间的推移，网络环境下的学习迅速推广开来，比如黄冈网校、北京四中网校及最近几年兴起的慕课、blackboard、尔雅通识课等。它们之中有针对社会各行业人员进行网络培训的，有针对在校学生的学习进行辅导服务的，也有完全出于个人兴趣而建立的科普类、学习类网站。近几十年间，网络应用于教育领域的发展速度之快是有目共睹的，在国际上，信息技术教育主要经历下面三个发展阶段[4]：（1）CAI计算机辅助教学阶段20世纪50年代初到80年代中后期是计算机辅助教学较为的活跃的时期。这一阶段的主要特点是教师以解决教学中出现的重点和难点为目的，以运用计算机的仿真功能、图形动画和快速运算为手段，因而教学中常用的CAI课件大部分是以演示为主。在这一阶段，我们还没有提出信息技术教育的概念，还只是停留在计算机教育阶段。
......
第二章 网络教学平台构建的理论思考
2.1 相关概念的分析
在信息技术与课程整合过程中，信息技术是基于课程出发的，而不是一味重视技术，本末倒置，为追求视觉效果或展示某种技能而滥用信息技术；因此，在这个整合阶段，应该设法找出信息技术能为学习服务的方面，把这些方面加以整合利用，使学生自主学习更方便，降低学生学习理解的难度，提高学习效率。从信息技术与课程整合的实质和内涵来看，它的主要出发点是改变传统的“以教为主”的教学模式为“学-教并重”。教师和学生作为教育中最重要的两大主体，应该是同等重要的，教师教学和学生学习处于并列的地位。这种模式的转变，信息技术在其中则起到了至关重要的作用。信息技术作为提升学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，意义重大，这些工具运用于具体教学过程中时，能够促进各种教学资源、各个教学要素和教学环境的整体优化，这些要素之间的打乱重组，形成最佳排列组合，促进传统教学方式的根本改变，从而实现“学-教并重”的构思[7]。2.2 问题研究的理论基础
建构主义客体：建构主义客体主要包括三个方面的内容，一是建构主义中知识部分，知识是客观存在的，是对事物的能动反映。学生本身具有一定的知识储备，建构主义在这个基础上通过教师引导以及所处环境，学生本身对知识的理解程度等诸多因素加以整合构建；二是建构主义基于对教学评价的管理。建构主义认为学习是一个多元化的过程，不能以最终的一次考核来评价整个过程，这就有以偏概全之嫌。所以，对整个教学过程以及教学效果的评价也应该是具体问题具体分析，多角度，多方位，分阶段的评判考核。三是建构主义的学习环境。建构主义提出情境观，认为教学过程应该在情境中进行，为学生提供合理的情境，有利于高效率高质量的学习，更有效的建构属于自己的特色知识结构体系[11]。第三章 高一物理课程及教学现状的分析……………15
3.1 《物理1》课程分析………153.2 高中物理教学的现状分析……………16
第四章 基于百度云盘的高一物理学习网站的构建…………18
4.1 “百度云盘+凡科”网络教学平台框架………18
4.2 模块介绍……………23
第五章 构建高一物理网络教学资源平台的案例…………26
5.1 《探究加速度与力、质量的关系》协作学习教学设计……………………265.2 《探究加速度与力、质量的关系》协作学习平台构建……………………28
5.3 教学后记………32
第五章 构建高一物理网络教学资源平台的案例
5.1《探究加速度与力、质量的关系》协作学习教学设计
本次研究的对象高一（1）班全体学生，对于刚进入高中的学生来说，物理最难的就是转换思想，建立物理模型。但此时的学生有很强的求知欲，充满对新鲜事物的好奇以及有一定的自主学习能力，加之随着网络的普及，学生都有一定的电脑操作水平。因此学生对于在“百度云盘+凡科”平台上开展协作学习活动有一定基础，教师只要布置具体的教学任务，给出充分的学习资源和讨论时间，开展以学习小组的形式的协作学习即可。5.2 《探究加速度与力、质量的关系》协作学习平台构建
根据前面对“百度云盘+凡科”网站创建过程的介绍，对《探究加速度与力、质量的关系》协作学习平台进行构建，具体的平台构建步骤及图示如下：（1）教师以管理员身份登陆注册的凡科网主页这样就可以根据学生特征以及教学内容对各模块的功能进行编辑。（2）进入高一物理教学平台的首页，编辑“课程公告”模块，以页面的形式发布有关《探究加速度与力、质量的关系》的课程三维目标及教学重难点等具体上课时间。如图5-1所示：
第六章高一物理学习网站的教学实践总结
经过一学期的实践研究，基于百度云盘构建的高一物理学习网站，使教师自己动手搭建紧贴教材内容并符合学生实际情况的教学平台，使得原本枯燥乏味的物理知识变得与我们的日常生活息息相关，更贴近学生生活、联系社会实际，从而使创设的物理情境更能引起学生的共鸣，激起学生的求知欲，彻底扭转学生对待学习的态度，使学生始终抱有学习的热情，变被动学习为主动学习。同时，基于网络环境的授课形式，能够充分激起学生的内在表现欲望，学生会为某一难题而想方设法找突破口，而这种想方设法并不是盲目进行的，它是由教师在海量的信息资源中精心筛选出来的。学生在解决问题的过程中既能找到成就感又能锻炼自己综合处理信息的能力。总之，基于网络的教学方式对促进学生的学习具有重要的意义。下面是我这学期分别对高一（1）班和高一（2）班进行实验得出的数据，这些数据能在一定程度上说明，基于网络环境的授课形式有利于改善传统的教学模式和提高学生的学习效率。其中，高一（1）班为实验班，高一（2）班为对照班。
.......
参考文献（略）
