物理学属于一门具有较强综合性的自然学科,其中涉及到许多难以理解的抽象性和概括性知识。从初中生思维发展的历程来看,初一年级学生接触的是一些具体性物理现象的直观描述,这阶段以具体形象思维为主。初二年级的学生慢慢接触一些物理现象,但是其逻辑思维仍有具体形象性,属于过渡期。初三年级学生虽然经过一年系统的物理学习,抽象的逻辑思维在学习中作用明显,但需要具体的、直观的感性经验的帮助对于中学生来讲,他们对事物的认识没有上升到首次接触就运用抽象思维的程度,这让学生在探索物理这门学科的道路上犹豫徘徊。学生通过看教材和教师讲解获得的是间接知识.这部分知识往往不容易理解。然而,电子白板将信息技术有效的渗透、融合到物理学科的教学过程中,有助于加深学生对知识的理解。现代教育技术与物理教学的整合过程中,物理教师的教学设计是很重要的环节,教师要积极探索信息技术工具(例如交互式电子白板),是否成为了促进学生学习的认知工具和协作交流工具。交互式电子白板在教学中的发展还有很大空间,但是对于不善于运用多媒体技术和更新速度掌握较差的教师而言,传统黑板才能发挥最大的作用。物理教师的教学设计,一定要正确把握白板技术与初中物理学科教学的有效整合才有意义。因此要终过具体实践进行反思,得出最有效的教学设计。
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2交互式电子白板应用于课堂教学的功能分析
2.1交互式电子白板的定义及基本构成
备课模式类似于开放窗口的环境,教师通过在菜单栏和工具栏,选择指令来展示相应的功能。当教师的电脑没有与电子白板设备相接或为插入软件保护器(简称"软件狗")时,就会在书写区域出现水印。然而这并不影响教师备课,教师课下在电脑上制作的课件只要传到交互式电子白板上就可以正常使用。在备课模式下点击播放按钮就会转到授课模式,在授课模式下书写区域会变成全屏,这更有利于书写。授课模式主要用于课堂讲授。在授课模式下在圆盘工具栏中选择相应的功能进行授课。点击圆盘工具栏设置按钮会出现授课模式下所有的功能图标,可随意拖动里面的图标到圆盘工具栏里,广到各科教师,细到每个教师都有自己常用的功能,教师可以依照个人习惯随意拖动固标设置圆盘工具栏里的工具。2.2交互式电子白板软件功能介绍
教师提前设计好新课教学的内容,对于拓展延伸的知识或者练习题可以通过白板直接呈现,可以通过导入以前总结的ppt.课件进行讲解,既节省了时间又将以前的教学资源高效利用。物理解题过程常常涉及到公式单位,教师可以将学生运用的公式重点标注,无论对错都会很醒目。这样有利于运用交互式电子白板营造出生生互动和师生互动的教学与学习环境。在互动中进行的教学过程中学生是学习的主体,在对学生习题独立批注和师生互动讨论解题思路、解题过程中提高了学生思维的独立性和深刻性。3交互式电子白板在教学中应用的研究现状及理论基础......10
3.1国内外对交互式电子白板的研究现状......103.2交互式电子白板应用于教学的理论基础.........11
4运用交互式电子白板进行教学设计的前期分析.....13
4.1教学设计的定义及目的....13
4.2教学设计的分类......13
4.3进行课堂教学设计应考虑的因素.....14
5交互式电子白板应用于物理课堂教学的实践研究......17
5.1调查研究.....17
5.2实验研究....25
6交互式电子白板在初中物理课堂教学中的教学设计课例
6.1交互式电子白板在初中物理课堂教学新授课中的教学设计
现在的学生其实知道许多与物理相关的知识,但由于头脑中缺乏宏观概念及涉及到的物理原理,并未对这些现象进行深入了解、归类。本节课中,有些善于观察的学生回答问题比较积极,说明学生提前感知、了解相应的物理现象对教学有很大帮助.由于"科学之旅"是同学们在学真正的接触物理教学的第一节课,教师的教学设计大多按照教材涉及到知识进行延展,即便运用交互式电子白板进行辅助教学,能够在短时间内展现大量的事例,但是初二的学生并不能在短时间内将这些事例都掌握,在以后的学习中应该积极鼓励学生提前收集素材,课前专门给相应的时间尽享交流共享。6.2交互式电子白板在初中物理课堂教学复习课中的教学设计
一般特征:大多数学生比较勤奋、上进。喜欢与同学老师交流互动,已经具备发现问题并想解决问题的能力,比较看重在同学老师心目中的形象,力求表现积极的一面,得到认可。初始能力:八年级下学期的学生已经形成自己的学习习惯,思考问题的模式已经自成体系。在课堂上选择性认真听讲,希望学习成果得到认可。这阶段的学生发现感兴趣的科目,开始偏科。抽象思维能力有所提高,对物理有了新的认识。信息素养:中学生正处于求学时期,知识信息是他们最直接要获得的内容。由于经济发展和教育投入的不平衡.学生之间的信息环境存在较大差别。
7研究成果及不足之处
本论文主要致力于基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践。主要研究成果如下:介绍了交互式电子白板应用于教学的意义,充分发挥交互式电子白板的交互性;加强师生互动,针对学生的个性差异进行因材施教:提高学生的求知欲,提升物理课堂效率;有助于教师的自我反思,提高教学设计的质量。简单介绍了交互电子白板在教学中运用的国内外研究现状,及交互式电子白板的教学功能。通过实践调查研究和实验研究,结合实际课例总结出利用电子白板进行初中物理课堂教学设计的优势。旨在为广大一线教师使用电子白板进行物理学科教学时提供一定的策略和范式,促进交互式电子白板的有效应用。在研究中,笔者发现尽管电子白板作为一种媒体工具,有很多实用的教学功能,其中有很多工具有利于开展初中物理教学,若果将其运用于中学理课堂教学,能够帮助教师和学生改变传统教学方式和学习方式,充分发挥学生学习的主体地位。
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参考文献（略）
