国际商务谈判教学模式改进

国际商务谈判教学模式改进 国际商务谈判课程的教学内容及教学目标制约着教学模式的选择。国际商务谈判课的内容涉及多门边缘学科，包括：“国际贸易实务”、“国际商法”、“国际投资”及“市场营销”等课程，其教学目标要求学生掌握基本的谈判理论并具备一定的谈判能力，因此要求教学模式要能适应其边缘性、应用性的特点。我根据教学环节中遇到的教学“线路”多、“细节”多、重点难点难以突出的问题，提出了传统教学手段与网络教学手段相结合的教学模式。我认为该教学模式能一目了然“动”“静”结合地引导学生学习和参与谈判，弥补传统教学模式光“讲”不“练”，无法检测学生的谈判能力及获得教学反馈的弊端。 所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验的基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的，比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方法。因此教学模式是指向教学结构的。在现代教学论中，教学结构包括：理论结构和实践结构。理论结构包括：教师、学生及教材；实践结构包括：纵向结构和横向结构。在此所介绍的国际商务谈判教学模式就是建立在教学实践结构基础上的一种教学模式。 一、国际商务谈判课程教学实践结构的建立。 （—）横向教学结构。横向结构，是指教学内容、教学目标、教学手段及教学方法。它是教师组织和调整教学的大纲。后面将重点讲述。