以核心能力发展加强地方电气工程院校的专业水平

="TEXT-INDENT: 2em">（3）实施课堂管理策略。由于教师和学生在课堂中的心理状况各不相同，要完成教学目标，要使学生在知识和能力上得到培养，必然要采取一定的措施，保证教学行为的有效进行。首先，教师以身作则。提高教师自身素质，在课堂内以积极的态度和饱满的热情投入教学，重视并喜欢学习，营造良好的课堂学习气氛，赢得学生的尊重和青睐。其次，严明课堂纪律。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">目前在大学课堂内，迟到、早退、旷课、上课交头接耳等干扰课堂教学的事件时有发生，些看起来并不起眼、司空见惯的事情往往耗费教师大量的时间和精力去处理，效果不理想，还影响整个课堂，使教师和学生双方受损。因此，有必要制订纪律规则，以预防学生不良行为的发生。第三，理性认识课堂行为。课堂行为可以分为三类：积极行为、中性行为和消极行为。教师对课堂积极行为给予鼓励，使其在今后的教学活动中重复出现，并逐渐模式化；对在课堂里开小差、看小说、在座位上睡觉等不增进又不干扰课堂教学的中性行为，使学生意识到行为的不当性和无效性，自觉地调整行为，向课堂积极行为转化；对在课堂上低语、躁动不安、骚扰他人的消极行为，从尊重学生人格，爱护学生身心的原则出发，不讽刺、挖苦，具体问题具体分析，使学生意识到行为的错误性，自觉矫正并向好的方向转化。通过对课堂行为的理性认识，塑造良好的课堂人际关系，达到课堂学习纪律自我管理的目的。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">表1电气工程及其自动化专业核心能力及其培养途径</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">一级核心</P> <P styl