《电工基础》是研究电路和电磁现象的基本规律及分析方法的一门技术基础课，是学习电工专业知识必备的理论基础，也是电工操作技能的理论依据，掌握好《电工基础》知识，对于今后步入工厂成为技术工人的中职生来说是相当重要的。根据中职生的特点和培养方向，加强中职生的能力培养，是《电工基础》教学的重要任务。
要注重培养中职生的观察能力观察是获得感性知识的途径，观察是思维加工的前提，只有仔细观察才能正确思维。在日常生活中与电工学有关的现象非常多，培养学生随时观察物理现象的习惯和兴趣，将极大地提高他们的学习积极性和主动性。《电工基础》教学要引导学生在日常生活中培养观察能力，使他们养成边观察边思考的习惯。例如，升旗仪式及做早操用到的广播喇叭，就要用到电工学中的“匹配”知识，如果电阻不匹配，喇叭就要烧毁。“麦克风”的啸叫声，就是“失真”现象，在“串联谐振电路”中要讲到。为了培养学生敏锐而细致的观察能力，充分利用课堂上的演示实验，指导学生观察和分析物理现象，培养学生的观察能力。例如，我向同学们介绍惠斯通电桥的原理和使用时，让每个同学都学会用电桥来测量电阻。然后提问：为什么用惠斯通电桥测量电阻精确度跟随电池的电动势无关，只与已知电阻的准确度和电流计的灵敏度有关？当学生们观察到电流计不偏转时，读出电阻的值，并进一步讨论惠斯通电桥的原理及计算公式。这样，既培养了学生的观察能力，又活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。
要注重培养中职生的思维能力思维能力对物理概念的建立和电学定律的理解有着十分重要的作用。为了培养高素质的技术工人，在《电工基础》教学中必须十分注重对学生思维能力的培养。在培养学生思维能力的过程中，分析和综合是很重要的方法。分析是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别加以研究的一种思维方法。综合是把对象的各个方面和各种因素联系起来的思维方法。在认识过程中，分析和综合总是交替进行的。例如，在学习直流电路的过程中，先要学习电流、电压、电阻、电动势等概念，然后分析电流通过内外电路电压降的情况，得到闭合电路的欧姆定律，这是分析基础上的综合。归纳法对于培养学生的思维能力也是十分重要的方法。归纳法是从个别到一般，从特殊到普遍的思维方法。《电工基础》的许多定律都是运用归纳法得到的。例如，在讲授电磁感应定律时，通过两个演示实验，一个是直导线在磁场中切割磁力线产生感应电动势，另一个是线圈中磁通发生变化产生电动势，让学生讨论这两个实验的共同点，最后总结出共同点是磁通发生变化，通过定性和定量分析，归纳概括出法拉第电磁感应定律。所以教师要有目的地通过各种方法培养中职生的思维能力。要注重培养中职生的动手能力动手能力的培养对于中职教学来说是十分重要的，因为我们的培养目标，就是造就一大批动手能力强的高素质技术工人。中职生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，不但要掌握一定的理论知识，还应具备较强的动手能力，才能适应社会的需求。因此，在《电工基础》教学中，增加学生实验，加强动手能力的培养是教学中的一个重要环节。
首先，老师要认真编写适合中职生的学生实验手册，人手一份。在#)个学生实验中，必做的有十个，其余是选做的。通过学生的分组实验培养中职生的动手能力，在分组实验中，学生根据实验手册，亲自动手做实验，边观察，边测定，边记录，边思考，边分析总结，课后完成实验报告。通过分组学生实验，学生掌握了HII型万用电表的使用、示波器的使用、惠斯通电桥等常用仪器、仪表的使用方法，培养了学生手脑并用的习惯，训练了学生的实验技能。例如，通过做基尔霍夫定律实验，学生自己连接电路，测出数据，写出实验报告，把抽象的定律具体化，进一步加深了学生的理解。通过《电工基础》的学习，每位学生对日光灯电路、一般照明电路的安装都能胜任。
要注重培养中职生的创新能力
在知识经济时代，不能缺少善于运用知识、具有创新能力的人才。因此要注重培养中职生的创新意识和创新能力。在《电工基础》教学中，教师可以提出一些发散性问题，由学生自己设计实验，这样有利于培养学生的创造性思维能力。例如，我在讲授电阻串并联特点时，不是简单地要求同学们去测一测它们之间的关系，而是给出几个100欧姆的电阻，要求学生组合出10、20、50、100、200欧姆等电阻。这样，既理解了电阻串并联的阻值关系，又发挥了学生的创造性，很多同学都能用几种不同方法组合出来。另外，给出*IJ电压，要求同学设计出提供5、10、15伏等不同电压的供电电路，并对同学提出设计可控台灯电路等课题的要求。通过这类实验与设计，同学们的创新意识与能力大有提高。
摘要：在中职《电工基础》教学中，要培养学生能力，就要加强学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力等的培养。
