高校特困家庭学生心理健康教育探微

对性的研究工作。高等院校，特别是没有相关专业基础支撑的院校，要通过引进人才、进修、培训等措施努力提高工作人员的业务水平，保证咨询的质量和效果。 （二）学校关心和帮助是调适的主要渠道 大学生活是影响每个特困家庭学生成长的主要环境和阶段，学校在培养特困家庭学生健康心理过程中发挥的作用具有家庭和社会等方面无法相比的优势。作为学生思想政治工作者，除了面对主体学生的广义的思想政治工作外，对特困家庭学生而言还应从以下几个方面入手：（1）对特困家庭学生有个全面的了解和掌握特困家庭学生的思想动态，通过观察他们外部的言语、表情和行为的变化，掌握其思想脉搏，善于捕捉异常行为之前的一些异常情绪，及时把问题解决在萌芽状态。同时做他们的良师益友，使其对我们产生信任感，消除心理屏障，在心与心的交流过程中有针对性地为他们解决实际困难。（2）因势利导地发挥人的自尊心的积极因素，在工作中坚持多表扬、少批评。几句鼓励的话语，关心的行动，就可以使他们克服心理上的消极因素，逐渐增强自尊、自信、自强的健康心理。同时要积极树立他们身边的在逆境中发奋成材的典型，帮助他们正确理解和看待现实生活中的困难和挫折，自强自立，树立战胜艰难困苦的信心和决心。（3）要充分看到特困家庭学生对自身、家庭、社会的责任意识较一般学生较强的特点，我们应该根据这一特点，教育特困家庭学生勇于面对自身的困难，在克服困难中成长起来，从多年的工作实践中我们看到高年级特困家庭学生的心理分化状态是有明显的转变，有不少的特困家庭学生经过自己几年的奋斗，成为一个心理正常、自立自强、不仅能吃苦，而且表现出较高的责任心和奋斗精神。他们是大学生活中的成功者，我们就是要通过实实在在、扎扎实实，确有成效的工作，使我们更多的困难学生，从暂时的困境中走出来，成为国家建设的栋梁。 在硬件投入的同时，要营造关心爱护特困家庭学生的良好氛围，广大教师、学生要充分地理解特困家庭学生所处的处境，给特困家庭学生营造一个宽松、充满亲情、友情和关爱的大家庭。教育非特困家庭学生加强人际交往的品德修养，信任他人，尊重他人，宽容他人，以诚待人，以心换心。每个学生都应主动地帮助特困家庭学生解决困难，尽自己的一份责任，献上一份同学的真诚，鼓励他们多与特困家庭学生交朋友。同时在大学生中进行消费行为引导，树立盲目消费、攀比消费可耻，艰苦奋斗，勤俭节约，自强自立光荣的优良风气。通过多种形式，让全体学生认识到勤工助学不是单纯为了解决经济困难，它有助于培养自己的社会实践能力，有助于自尊，自信，自立，自强人格的完善和发展。要使经济支助与自立自强有效结合。我们建议，在可能的情况下，将困难补助改为特别奖学金，同时加大勤工助学力度，优先满足特困家庭学生的需要，力求通过特困家庭学生的诚实劳动获得报酬，从而达到既解决实际困难，又实现自我教育的目的。要使勤工助学与成才有效结合。在劳务型勤工助学基础上，要大力开辟文化、技术型岗位，将勤工助学与教学、科研工作紧密结合起来，让特困家庭学生参加到教学和科研活动中，及早进入科研、开发、生产过程，提高他们的专业技术水平和综合能力。 要使社会支持与回报社会有效结合。社会以及学校对特困家庭学生的资助，既是对特困家庭学生的关心和爱护，也是对特困家庭学生的期望。应有意识地将资助活动加以深化，变社会的爱心为自己成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。 开展丰富多彩的校园活动，鼓励特困家庭学生参加积极向上的学术、科技、体育、文娱活动，在活动中感到党的温暖，师生的关心和呵护。这样的环境，有助于培养其乐观向上的生活态度、友爱和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力，保持心理平衡。 （三）增强特困家庭学生的心理素质 加强特困家庭学生的心理素质教育，有助于减轻他们的心理重负，帮助他们及时调整自己的心理定势和情绪状态。要深入细致地分析特困家庭学生产生心理障碍的原因，教会他们善于根据个人情况进行自我调节，塑造健康人格。对此我们应该从以下几方面入手：（1）建立特困家庭学生心理档案。对特困家庭学生实行个性跟踪，有利于因材施教。（2）针对特困家庭学生共同心理需要和普通存在的问题，定期不定期地开展系列心理讲座辅导。（3）对特困家庭学生定期进行心理咨询，使心理咨询中心成为特困家庭学生的“爱心之家”有助于维持心理平衡（4）给特困家庭学生创造条件并指导他们加强心理完善的训练，让他们在实际生活中采取积极态度主动实践、完善自己。实践证明大部分特困家庭学生经过大学的学习和生活的实践，心理素质提高很快，随着思想上的不断成熟，心理上的成熟也大大加快。 （四）帮助特困家庭学生加强自我修养，找准发展目标。 强化育人环境，对特困家庭学生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其它问题。因此，学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为特困家庭学生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的团结友爱、互相关心、互相帮助，让特困家庭学生感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，深切地体验到社会的支持，培养起他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，从而消除经济困难可能给特困家庭学生带来的精神上的消极影响。调查表明，低年级心理问题要比高年级严重。 因此，新生入学的适应问题应引起高度重视。要丰富入学教育的内容，除专业教育之外，要强调学习困难、专业兴趣、职业选择、人际关系等方面的适应教育。 在学校帮困体系中，更应注意引导每个特困家庭学生在学习、生活、工作中加强思想修养，努力改造世界观，找准发展目标，在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中升华。实践理想自我和现实自我的和谐统一。为此，必须帮助和教育特困家庭学生增强主观能动性，在立志、勤学、做人上下功夫，指导他们及时调整并不断地提高对自己的期望值、正确估量自己的能力、明确自己的长处与短处，确定远大而又切合实际的发展目标，并为此付出艰苦努力，在竞争中保持良好的心志。在追求和奋斗中实现人生价值。 特困家庭学生是高校学生中一个动态的群体，是心灵特别敏感的群体，是特别需要关爱又易于自我封闭的群体，是承受巨大压力而又有理想，有抱负的群体。如何为这一特殊的群体创造条件和机遇，给他们的心灵撑起一片绿荫，需要我们高校思想政治工作者的努力探索，细心的关爱和辛勤的浇灌。掌握特困家庭学生心理特征，做好调试工作，这是一件伟大而艰巨的任务。