论使学生对生物产生兴趣及学习

论使学生对生物产生兴趣及学习 □海南省临高县皇桐中学 王川 发表于《现代教育报•教师周刊》2008年6月9日 学习是一个认识、情感、意志有机结合的整体心理活动过程；动机是激励人去行动的心理动因，是个体发动和维持自身行动的一种心理状态。只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。我认为从以下几方面可以激发学生的学习动机。 第一、激发学生的求知欲望，明确学习目的 学习知识的目的是为了应用，学生如果感到所学的知识有用，其学习热情就会变高，学习兴趣就会越来越浓，生物是一门密切联系生活实际的学科，教师在教学过程中，如果能经常启发学生从认识生物现象去获得生物知识，或用生物知识去解释生物现象，使学生感到所学知识与生活联系密切，能够解决许多日常生活问题，那么，学生就会感到所学知识有用，其学习兴趣就会自然而然产生。例如，在讲授合理灌溉时，可以举种冬瓜的例子，让学生知道，冬瓜开花时，不要浇水太多，这样会对受粉产生不良影响，从而对挂果不利，总之，在教学中可以通过各种实际例子，激发学生的求知欲望，帮助学生确立正确的学习目的和动机。 第二、利用原有的动机迁移 迁移是以先前的知识学习为前提，对先前学习的知识掌握得越牢固就越有利于迁移。因此只有加强基础知识和基本技能的训练，才能为以后的发展打下坚实的基础，也只有打下了坚实的基础，学生才不会有什么都不会的感觉，因此，在教学中必须注意培养学生独立分析和概括问题的能力，才能使学生易于觉察事物之间的关系，掌握新旧课题的共同点；还有每节课都必须有让学生做一些有指导性的习题，以作巩固。只有加强了基础知识和基本技能的训练，才能为以后的发展打下坚实的基础，促进知识的迁移。 第三、让学生在学习中获得兴趣和成功的体验 教学实践证明，获得成功的体验是形成学生自信心的基础，它能促进动机水平的提高，因此，教学中要努力创造条件，让学生获得成功。例如，土壤溶液中是否有无机盐；植物生活需要无机盐等演示实验都由一些学生来做，只要尽力做了，都给予表扬。还可以让学生先预习某些段落，再让他们来讲解，然后由老师补充，最后也应给予一定的鼓励，这样既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又让学生获得了成功感。 第四、教师对学生美好的希望和真诚的爱是激励学生主动学习的巨大推动力 教师对学生寄予美好的期望是可以产生良好的学习效果的。 美籍华裔物理学家钱致榕于1984年谈起了他中学时代的一段经历，就是很好的证明。当时，很多学生不求上进，学习成绩不好，一位责任心强的老师就从300名学生中挑选60名组成了“荣誉班”，钱致榕也在其中，他们知道，是因为他们有“发展前途”才被挑选出来的，对此，学生们十分高兴，对前途充满信心，学习刻苦勤奋，最终他们绝大多数成了才。后来钱致榕拜见那位老师才知道这60名学生是随意抽签决定的，是教师对学生真诚的美好期望产生的效果，这说明教师只有给予信任、尊重和支持，学生都有学好的可能。 没有爱就没有教育。因此，教师必须经常跟学生拉拉家常，谈谈他们的兴趣爱好，问问他们在学习上有什么困难，请学生给自己在教学上提一些建议等等。从而拉近师生间的距离，好让学生不设防地跟老师交流，从而全方位地把握学生的心理、兴趣、意志、情感等，不失时机地给学生一定的关心和帮助。教师只有真诚地爱一个学生，才能调动学生学习的主动性和积极性。 总之，教学工作就要从学生身心发展的需要和规律出发，强调热爱、尊重学生、激发学生的学习动机和兴趣，这样才能把学习的主动权交给学生，唤起学生学习的自觉性。